在网上“与小组进行高级临床社交工作实践”中,我们如何在社交距离网上保持情感联系

 

编制:

巴里大学社会工作学院副教授Heidi Heft LaPorte博士

 

在我们从一个面对面的突然转变为在线课程(带有小组的高级临床社会工作实践)的过程中,课程从我们的常规值机开始,但是学生们不是围成一圈坐着,而是看着彼此的脸,在网格中可见。 每个人都分享他们的应对策略和与COVID-19导致的突然变化有关的担忧。 互助进程开始了,并且出现了共同点。

 

许多学生对学校的不确定性,他们的野外实习,收入损失,毕业延误,健康问题,对孩子,父母,兄弟姐妹和客户的担心感到失望和焦虑。 学生们还提到感到孤独和无聊。 学生们也分享了在这段时间建立结构,与朋友和家人接触并保持自我照顾的重要性。 一些学生说,了解其他人的应对方式很有帮助。 我使用联运表现艺术过程的五个阶段进行了表现艺术方面的培训。 这包括签入,隐喻化,参与多式联运的表达艺术序列,见证和反思过程。 http://www.expressiveartsflorida.com/

 

我要求全班同学和我一起做实验。 我以拥抱自己为模型,邀请学生做同样的事情,同时看着与他们有特别亲密关系的一位同学的脸。 我让他们想象他们也正在拥抱。 我假设学生会从自己的拥抱中感受到催产素的释放,并有能力想象催产素是由其他人提供的。 大约十秒钟的笑容后,我观察到他们的脸发生了变化,而二十秒钟后,每个人都在咯咯地笑。 学生输入20秒后的感受。 他们输入了“安全”,“舒适”,“好得多”,“镇静”,“亲密”,“放松”,“和平”等字眼。 我将其作为轶事确认。

 

我们从事类似于灵魂拼贴的表现艺术活动(Frost,2010)。 学生们撕开杂志上的页面,上面的图像反映了他们当时的感受,仔细地将这些图片剪切并粘贴到纸上。 然后,我们举起他们,默默地尊重每张图片,就好像我们走过一个寂静的美术馆一样。

 

然后,学生从他们的图像声音中回应以下写作提示:“我的名字是……,我在这里告诉你……”,并写下了5至7分钟,然后简短地大声分享了一两个句子。 班上的其他人则互相讨论,然后我们处理了经验,并讨论了如何在方法,实践领域和人群方面与客户互动的社会工作实践中有用。

 

一名学生评论:整个流行病使我们能够学习如何以非常规的方式使用我们的社交工作技能。 这项活动不仅使我放松,而且使我意识到自己对这种流行病的感觉。 口头表达不是唯一的表达方式。 这项活动使我能够找到并安全地表达自己的感受。=

 

参考:

Frost,S.(2010年)。 Soulcollage的发展:一种用于自我发现和社区的直观拼贴过程,加利福尼亚州圣克鲁斯市:汉福德均方出版社。