重组社会工作领域的安置:米兰比可卡大学的经验

弗朗西斯·玛奇(Francesca Maci)

米兰比可卡大学社会工作领域的讲师

冠状病毒的封锁对大学的社会工作教育有很大的影响。 至关重要的是,它要求重新考虑实地实习,这是任何社会工作计划不可或缺的一部分,因为它教会学生如何像社会工作者那样思考和行动。

我考虑在米兰比可卡大学(意大利)参加社会工作课程的第三年。 它专门针对社会工作专业的直接实验,围绕由四个部分组成的创新建议进行构建:

  • 至少50小时的远程现场放置: 由于大流行紧急情况下社会服务被关闭,他们在线提供活动和干预。 通过陪伴学生发现和体验远程帮助关系的积极和关键方面,几名社会工作者主管证实了他们有能力继续远程进行现场布置。
  • 现场布置主管举行的网络研讨会小组:监督员自愿举行了为时三小时的网络研讨会,每位参加者均作证了自己在特定干预和组织领域的社会工作者活动。 他们还为学生提供了不同的见解,以便以后单独或分组阐述。 这项活动使学生能够全面了解社会服务组织以及该行业的角色和职能。 每个学生必须参加10场网络研讨会。
  • 内部远程现场放置30小时(由Milano Bicocca提供):一位经验丰富的社工每周两次为那些由于无法获得卫生和住宿护理服务而没有机会进行远程工作的学生举办密集且实用的讲习班。 讲习班基于虚拟的社会工作现场经验,从儿童保护服务开始,并进一步探讨地方政府的社会服务,儿童法院和社会保健服务(成瘾,心理健康)。
  • 加深对冠状病毒对社会服务系统和社会工作专业的影响的理解(30小时):每个学生最初都起草了一篇论文,以收集一些信息,数据和经验,并表达出自己对冠状病毒如何影响社会服务系统和社会工作专业的个人想法。 随后,将学生分组进行,目的是根据社会干预的不同领域进一步探索和深化该主题。 将组织一次全体会议,以分享每个小组的演讲,并促进关于社工如何应对日冕病毒引起的社会和健康紧急情况的讨论和辩论。

这种创新的重组带来了几个积极方面。 学生在应对紧急情况方面发展了重要技能,并在管理健康大流行方面获得了专门知识。 此外,他们学习了如何在远程干预期间管理帮助关系以及社工的角色,职能和活动。 不利的一面是,学生没有遵守社会工作主管的日常工作习惯,也没有直接参与建立关系。